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课程与教学主任助手：一年级新生适应性课程设计——新生“满月”展示

本活动针对一年级新生，创设适应性课程培养其阅读习惯和运动习惯等，规范他们的行为——每天一本不同主题的绘本阅读，既是阅读习惯的培养，也是情感行为的指导；每天30分钟的校内校外的运动，让学生养成运动的习惯；行为规范的培养则是抓住每天列队、吃饭等事件中进行训练。通过训练、指导、评比引导新生逐渐蜕变成美丽的彩蝶。

#课程与教学主任助手　｜　山老师　|　2020-10-21

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课程与教学主任助手：小学毕业课程设计三部曲

毕业课程通过“曾经的我们”“明天的我们”“未来的我们” 三个板块的活动，旨在让毕业生们在一个完整的时间段从各个维度总结、梳理自己成长的轨迹，尽情回顾心路历程，展望未来，与同伴、老师、学校分享成长的快乐体验与珍贵感悟，从而进一步学会珍惜，学会分享，学会感恩，在课程成果展示中留住美好，留下真情。

#课程与教学主任助手　｜　山老师　|　2020-10-21

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课程与教学主任助手：五大系列小学低段趣味童谣阅读课程设计方案

本方案是面向小学低学段的趣味童谣阅读活动，通过趣识、趣读、趣玩、趣编、趣绘童谣，让孩子们加深童谣的认识，在活动中欣赏、感受、表现童谣的韵律美，体验童谣的趣味性，对童谣产生浓厚兴趣，激发对生活的热爱，传承中华民族传统文化。

#课程与教学主任助手　｜　山老师　|　2020-10-21

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课程与教学主任助手：学校期末免试课程设计方案

关注学生的过程性评价，日常学习中学习态度、学习质量等获得优秀的学生可成为免试生。期末测试时，免试生可通过尝试制作自己的第一本小书、进行模仿学习与挑战、有序全面地观察一株植物、欣赏一部英语原版电影等来享受定制的免试生课程，以拓展学生的求知空间，获得积极的体验，在自主探究中提高解决问题的能力。

#课程与教学主任助手　｜　桃子　|　2020-10-21

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《我们去旅行》教学设计

本课的课程设计注重将综合性知识与学科专业知识融合，以旅行的情境贯穿教学设计，综合运用各类教学方法，让学生在轻松的课堂氛围中不断深入的学习旅行线路图的绘制方法和相关知识。让学生在学习中感受祖国的大好河山，通过课堂活动培养学生的归属感和自豪感，提高自身素质，锻炼综合能力。

#美术　｜　彭晟婷　|　2020-08-12

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《吉祥宝贝》教学设计

本课的课程设计关注学生的日常生活和学习的自主生成，从贴近生活的活动和时事中选取熟识的形象，并以此进行加工创作的知识学习，不脱离原有形象，让吉祥宝贝的形象获得一种亲近、自然的感觉。通过教学环节的不断开展和深入，引导学生生自主了解和学习吉祥物设计背后所常用的方法，整理与总结创作步骤，利用这些方法动手设计一个吉祥宝贝，同时深层次的感受和体会吉祥宝贝的象征意义与内在情感。

#美术　｜　彭晟婷　|　2020-08-10

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《发现美丽》教学设计

本课的课程设计由拼图游戏展开，有趣味性的导入同时也将本课中最重要的画作欣赏作品近距离的展示给所有学生，在逐步深入了解整体的同时也细致的观察到了艺术品的美感。将远离学生生活的艺术作品巧妙地融入进课堂环节中，培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”。

#美术　｜　彭晟婷　|　2020-08-09

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《光影变幻》教学设计

本课课程设计以巧妙结合光影的摄影作品和建筑艺术引入课题，学生在欣赏中发现光影变幻的无穷魅力。在欣赏、活动、观察中学习绘制明暗效果。掌握一般方法后，让学生自主拓展，开发求异思维，发明性绘制有意味的素描作业。关注生活中实实在在的形和色，学生在尝试中通过用笔的轻重变化与线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感，让学生体验到在光影丰富的明暗变化中特有的艺术魅力。

#美术　｜　彭晟婷　|　2020-08-05

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《巧用肌理》教学设计

本课的课程设计着重于认识肌理和培养学生创造力这两个方面展开。以活动导入，让学生在课堂的一开始就细心观察和充分感受物体表面质地形成的纹理。在欣赏中，根据以往经验的积累结合独立思考，发现拓印的不同工具和方法。在学习活动的创作中能自主尝试、搭配组合，近而创造出自己最喜欢的独特肌理拓印画，充分调动学生的主观能动性。

#美术　｜　彭晟婷　|　2020-08-04

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五大毕业课程设计，见证一个不一样的毕业旅程

本课程设计通过“头脑风暴”让学生对个性毕业纪念册的制作有一个大致的想法和框架；同时围绕“母校”这个中心词，挖掘人、事、景、物等内容开设课程，整合美术、语文、书法等学科，通过整理，交流、拍摄、描写等手段，引导学生在毕业册制作和学习中心怀感恩。最后通过赠言手账等制作，邀请同学老师赠言，留住美好，留下真情。

#德育主任助手　｜　夏墨　|　2020-07-06

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